Чистописание 2 класс ГБОУ СОШ №22 г. Чапаевск, Самарская область Фокина Марина Евгеньевна Л М г р т п т р И Й Ш и ш л м я Я Е Ё Р ч с е Ч Цц Щщ у Оо б в ь а д н ъ ы в Жж Ээ з К В З Н Юю к У П Хх Р ф Ф Г Бб Т Д списывание Чистописание в широкую линию б в п т г и и ш а а о И Ш Г П Т Р б в Оо А Яя р д з р у д з ф Цц Щ ц щ у Б В Нн Юю К Ээ Д Е Ё З Хх е ё С У Ч Ф Жж ч ъ ь ы списывание соединения букв 2 3 4 1 2 1 5 6 7 8 3 4 9 10 11 12?
Тема урока Упражнения по чистописанию. Учитель Войнова С.Н.
Плюс есть материалы для конструирования букв. Чистописание для 3. Книга: Чистописание. Первые буквы, автор: Добрева К.В., isbn: 978-985-7169-35-1, цена: 20.00, издательство.
- Структура и методика проведения минутки чистописания. Мы будем писать букву е.
- Писать красиво не легко: 'Да-ёт ко-ро-ва мо-ло-ко'. За буквой буква, к слогу слог.
Цель урока Создавать условия для закрепления правильного написания соединений букв в словах, составления и написания предложений, развития речи. Планируемый результат обучения Предметные Личностные Правильно писать буквы и соединения букв, учиться выполнять слого-звуковой анализ слов, учиться грамотно оформлять на письме повествовательные предложения, осмысленно отвечать на вопросы. Проявлять интерес к процессу письма. Осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения в паре.
Основные понятия Родственные (однокоренные) слова. Слова, близкие по смыслу.
Словарные слова. Повествовательное, вопросительное предложение. Используемые педагогические технологии Здоровьесберегающие технологии, технологии личностно-ориентированного, развивающего обучения, информационно-коммуникативная, игровая технология. Межпредметные связи Литературное чтение, математика, окружающий мир. Ресурсы Пропись «Пиши красиво» Л.Ф.Климанова, А.В.Абрамов; методическое пособие, раздаточный материал (филфорд); презентация «Путешествие по сказкам о животных» Этапы урока УУД Деятельность учителя Деятельность ученика Мотивирование к учебной деятельности.
(Оргмомент) Учатся организации рабочего места. Учатся понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Приветствие учащихся. Снова прозвенел звонок, начинается урок. Знакомство с гостями. Проверка готовности к уроку. В В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела.
Так скорей, друзья, за дело! Учащиеся проверяют на парте наличие необходимых принадлежностей. Желают друг другу хорошей работы. Актуализация необходимых знаний и фиксирование затруднения Вспоминают и правильно называют буквы, делят их на 2 группы (звонкие и глухие) 1. Постановка «проблемы» Ребята, несколько дней назад я случайно увидела запись одного ученика и многое не поняла.
Посмотрите, пожалуйста, на экран. Почему в записи многое непонятно? (Очень многие буквы написаны неправильно) Не только буквы, но и элементы многих букв написаны неверно. Какой совет вы можете дать такому ученику? - Для чего нужно правильно, красиво писать?
Как вам это пригодится в жизни? На доске написаны элементы букв: з, б, д, к, о, ш. Элементы каких букв здесь написаны?
На доске появляются буквы: з, б, д, к, ш. Назовите буквы. Откройте прописи на с.18. Как вы думаете, почему мы с вами обратили внимание именно на эти буквы? Учащиеся правильно называют записанные буквы, делят их на 2 группы.
Учатся понимать важность и принимать важность правильной посадки при письме. Вспомним правило: Я тетрадь свою открою, Уголочком положу. Я, друзья, от вас не скрою – ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь.
Учащиеся сравнивают страницы прописи, делают вывод о том, что на предложенной странице отсутствует новая буква, только те, которые когда-то уже учились писать. Это значит, что на уроке будем учиться записывать слова и предложения с изученными буквами.
Задача урока – не только учиться писать, но и оценивать результат работы по правилам. Демонстрируют правильное применение гигиенических правил письма. Организация познавательной деятельности Чтение и запись слов, звуковой анализ слов Учатся правильно читать и записывать слова, делить слова на слоги, определять количество букв и звуков в словах, сравнивать. Работа в прописи «Пиши красиво» с.18 - Прочитай слова в верхней строке. Что вы можете о них сказать? (Это родственные или однокоренные слова) - Почему вы так решили? - Разделите слова на слоги.
В каком слове звуков больше, чем букв? (Буква ю даёт 2 звука) - Какие? Обозначим их. Найдите общую часть.
(зай) Обведите слова, правильно соединяя буквы. А я и наш гость зайка посмотрим, как вы стараетесь.
Учитель организует работу по обводке изученных букв. На доске герой – заяц, у каждого ученика – по 1 морковке и 1 капусте. Учащиеся читают написанные слова, делают вывод, что слова родственные или однокоренные, делят слова на слоги, определяют, в каком слове звуков больше, чем букв. Обводят прочитанные слова в соответствии с образцом. Запись однокоренных слов Учатся внимательно слушать, правильно отвечать, писать слова, используя приём комментирования, выделять корень. Учатся анализировать работу товарищей и оценивать ее по правилам. Отгадайте загадку.
Всех зверей она хитрей, Шубка рыжая на ней. Пышный хвост – её краса. Это зверь лесной (лиса) Работа в прописи «Пиши красиво» с.18 Запишите это слово на следующей строке. – Как назвать это животное ласково? (лисичка) - Запишите это слово.
Какое правило нужно помнить при написании этого слова. (ЧК ) Подчеркните правило. Как называются слова лиса и лисичка? (однокоренные) - Выделите в этих словах общую часть. Как она называется?
(корень) Учащиеся внимательно прослушивают загадку, называют отгадку, записывают её в пропись. Подбирают родственные (однокоренные) слова, выделяют общую часть в словах. Чтение и запись слов, анализ слов Учатся понимать и принимать учебную задачу урока, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя (читают слова, дают характеристику: какое слово лишнее, что объединяет слова). Учатся воспроизводить форму изученных букв и их соединении с другими буквами по алгоритму. Работа в прописи «Пиши красиво» с.18 Прочитайте слова: дом, домишко, избушка. Можно ли все эти слова назвать однокоренными?
(нет) - Какие из этих слов будут однокоренными? (дом, домишко) - Выделите в них корень. – Что объединяет все эти слова? (они близкие по значению) Учитель организует работу по обводке изученных букв. Оцените себя сами. Если у вас всё получилось хорошо – нарисуйте зелёный круг, если что-то, на ваш взгляд, получилось не очень хорошо – то оранжевый.
Учащиеся читаю слова, записанные на третьей строке, делают выводы: какое слово лишнее, что объединяет слова, стараются давать логические объяснения. Физкультминутка Правильное выполнение движений Мы неплохо потрудились. Давайте немного отдохнём. Физкультминутка «Зайцы». Один ученик показывает у доски, остальные на своих местах. Выполняют правильно движения за ведущим Дидактическая игра «Путешествие по сказкам о животных» (презентация) Учатся логически мыслить, правильно отвечать на вопросы викторины. В какой сказке мы можем встретить слова зайка, лиса, избушка?
(Лиса и заяц. Или Заюшкина избушка) Правильно, зайка, лиса – это герои русских народных сказок о животных. А вы любите сказки?
- Давайте проверим, как вы их знаете? (презентация) Не на все вопросы мы могли с уверенностью ответить. Поэтому есть повод прочитать эти сказки.
Учащиеся учатся внимательно слушать вопросы, стараются правильно на них отвечать. Учатся понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Организация познавательной деятельности (продолжение) Запись предложений. Учатся грамотно читать и оформлять на письме повествовательные предложения. Пропись с.18 (Вспомнить правило о посадке) Работа над предложением.
Учитель организует работу по записи предложений. Прочитай и допиши предложение Лиса выгнала зайку из - Сколько слов в предложении? - Какой знак стоит в конце этого предложения? - Как называются такие предложения? Прочитай предложение.
Кто помог зайке? (петушок) - Как называется предложение? - С какой интонацией нужно читать? Дайте ответ на вопрос. Петушок помог зайке.
Как начинаем писать предложение? - Что поставим в конце предложения? Оцените себя сами. Учащиеся читают предложение с выбранной интонацией. Отвечают на вопрос, составляя повествовательное предложение. Физкультминутка Правильное выполнение движений Физкультминутка для глаз. (стоя) 4 рисунка в 4 углах комнаты (медведь, лиса, заяц, волк).
Учитель называет животное, ученики должны посмотреть в ту сторону, где данная картинка. Стараются как можно быстрее найти нужную картинку и посмотреть в данную сторону. Работа в парах (филфорд) Учатся работать в парах, записывать слова в пропись. Учитель организует работу в парах. Найди 8 персонажей сказок (медведь, ежик, петух, лиса, гусь, заяц, волк, собака) На следующей строке в прописи мы запишем не все слова, а только те, которые могут вызывать затруднения при написании. Такие слова мы будем называть словарными.
Летом ходит без дороги Возле сосен и берез, А зимой он спит в берлоге, От мороза прячет нос. (Медведь) Загадка 2. Хвост с узорами, сапоги со шпорами, Песни распевает, время считает.
(Петух) Загадка 3. По полю скачет - ушки прячет, Встанет столбом - ушки торчком. (Заяц) Загадка 4.
В будке живет, Кости грызет. Лает и кусается – Как называется? (Собака) Загадка 5. Нет ушей, не видно ножек. Шар в колючках – это (ёжик). Опасное место: жи.
Учитель вызывает по одному ученику к доске для записи слов. Оцените себя сами.
Учащиеся работают в парах, осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Закрепление знаний и способов действий Учатся работать в парах, записывать слова в пропись. Учитель организует работу по отгадыванию ребусов. Отгадайте ребусы. Запишите слова.
Учитель вызывает по 1 ученику к доске для записи слов. Учащиеся работают в парах, отгадывают ребусы, записывают к себе в пропись. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Оценивают свою деятельность на уроке.
Какую цель мы сегодня ставили на уроке? Достигли ли мы её?
Мне хотелось сегодня раздать вам памятки по чистописанию, которыми вы всегда сможете пользоваться. Что особенно понравилось? - Что вызывало затруднения? Зайке зимой холодно и голодно, поэтому лесники оставляют зимой в лесу корм.
Давайте и мы покормим зайчика. Посмотрите на свои кружки. Если у вас больше зелёных кружков, вы дадите зайцу капусту, если оранжевых – то морковку. (Дети выполняют у доски) Мы сегодня неплохо потрудились. Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы. Данный урок проводился в 1 классе по новым ФГОС. Конспект урока содержит технологическую карту, которая содержит УУД, деятельность учителя, деятельность учащихся на каждом этапе урока. В начале урока создаётся проблемная ситуация, для чего нужно правильно, красиво писать, где это может пригодиться в жизни.
В ходе урока дети пишут слова, находят однокоренные слова, выделяют корень, дописываю предложение, дают письменный ответ на вопрос. На уроке письма прослеживается связь с чтением, так как дети отгадывают викторину по сказкам, разгадывают загадки (параллельно знакомясь с понятием 'словарные слова'), решают филворд. Урок развивающий, интересный, содержательный, используюся разные методы и приёмы для освоения материала.
На уроке использованы две физкультминутки, презентация. В конце урока рефлексия. Общая информация.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов связанных с работой и содержанием сайта.
Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.